小时候，那时没有收录机、影碟机这些科技之物，音乐老师上音乐课，进教室将一张抄歌曲的大纸，挂在黑板上，曲谱用红墨水书写，歌词则用墨汁书写，红黑分明，我们看得清清楚楚。
一节课的教程大致如此，老师先讲一下歌曲内容含义，唱时，把握分寸，是热烈、欢快，还是深情？老师先前唱一遍，我们倾听，示范毕，老师教曲谱的同时，讲解一些乐谱知识，比如休止符号是怎么回事呀！比如该在啥地方换气呀！至今忘不了，换气符号是个勾，真好玩！我们会谱之后，唱一首歌也就是自然而然之事了。
教会一曲，老师让我稍事歇息，或者自个唱练习，老师让音乐细胞多的同学，单独唱，其余则用心听，唱毕，老师略作点评，肯定优点，先指出不足，每堂教会一只歌，老师游刃有余的样子，至于乐理知识，老师则在教学之中，渗透溶入，这给我们的印象，尤其不浅！
近年的音乐课老师，携一只录音机入室，轻松潇洒，一只新歌，老师让学生听，反复地听，老师只负责按键就可以啦！然后，老师将新歌的谱子，工整书写在黑板之上，老师率领我们在熟悉曲谱，三五遍后，老师让学生视谱而唱，老师一旁打节拍，配合默契，一堂课下来，不知不觉，时间过得真快。
有时，老师也作些设计，比如教唱黄河对口曲时，老师让一人扮作流亡老乡张老三，一人扮另一角色，老师在台上示范讲解，让学生在理解歌曲的前提之下，把握演唱分寸，我们则在台下用心领会，有时也情不自禁跟着动作，窗外榕树上立着几只小鸟，专注神情，这音乐课也就成了文艺演唱会，每每回忆起来，心中真的是安逸舒服。
其实，音乐课也与别的课一样，教无定法，师生进入了角色，咋说也是优质课呀！
利用乐器，也是一个不错教学方法，我不会用手风琴教学，但我自幼热爱拉二胡，我就利用会拉二胡的手段，进行教学，一曲新歌，在同年级的十个班里，如果完全凭口清唱，一连三四堂音乐课，即使身体能够消受，但却受不了嘶声力竭之苦，让学生听着不舒服，而且你的喉咙弄不好还得喉炎，但是人作为智慧性动物，办法总是多于困难，一曲新歌，在分析讲解示范唱之后，教者将二胡拉起来，学生随着选曲的节奏，跟着哼唱，不久，一首新歌就会了。如此方式，可令师生各有所得，学生清唱不累，可令嗓子完好如新，先生全神贯注于二胡，技巧肯定从中提高，学生也不乏真正的音乐爱好者，在懂乐理知识前提之下，学点乐器，实可让人生的味道更浓更好！
言传身教，其影响力远胜于空洞的说教，作为教者，根据自身的实际情况，结合学生实际水平，教学相长，这课也就充满了趣味。
近年，我担任初一年级的音乐课教学，我想，这些学生通过六年的音乐学习，水平应该是可以的，然而不是那么回事，比如我在黑板上写出音阶4或6，点到具体的某个人，他不是摇头则是迟疑半天，方可说出音阶4该念发，有的方法更有意思，掰开手指1、2、3、4，最后说这个4，念发。这真让我哭笑不得，摇头叹息说，坐下坐下！
冷静一想，我们乡下小镇，人们思想跟不上形势，眼睛老盯着语文、数学这些必考科目，至于音乐，每周一节，肯定是豆芽课，于是，音乐课成了做语数作业的自习课，音乐水平如此低，也就在情理之中了.
说这些学生音乐水平低吗？他们还能会点流行曲呢！问是咋会的，他们自豪地说跟着影碟，电视里学的啊！由于他们不懂简谱，唱出这些所谓的流行曲，你一听就发现，唱出的效果不是变音跑调，就是节拍长短不一！
只有因材施教，对症下药了，我就先从教简谱入手，讲一些浅显的乐理常识，随后再教一些浅显易唱，好听的歌儿，比如教《嘎达梅林》或《小白菜》、《小南瓜》之类，我先教他们唱曲谱，再让独唱，指出他们在唱谱时存在的问题，再作纠正示范，水到渠成，渐渐，他们在唱会曲谱的前提之下，一通百通，能将歌词溶入曲谱之中了，我在音乐教学中，从中体会到了工作的意义及乐趣！
学生也喜欢唱点流行曲届届学生如此，音乐课中，我为了激发学生的音乐兴趣，安排一定的时间，唱唱流行曲可以呀！我将录音机打开，让他们先听，我也听，随后让他们唱，我略作纠正提示，如此，让学生兴趣大增，学校文娱晚会，我让俏俏者登台演唱，会跳者做伴舞，表演完毕，居然赢得掌声一片。
音乐课，让我体会到了工作的美好，那一年下来，从学生信赖的目光之中，我更坚定了教好音乐的信念，教无定法，以提高学生水平为目的，音乐教学，有意思！