佩皮诺做出了自己人生中最重要的抉择，不再选择每个星期六在阴森的大门口等待奇迹的降临。他选择，请求马修带自己走。他幼小的心灵深处已经诞生了新的希望，那个被辞退的落魄作曲家、偶然停留“池塘之底”的学监就是拯救自己的天使。马修也没有令他失望，再一次用自己的爱心战胜了冰冷的教条，带着佩皮诺登上了开往春天的班车。前方，那一片茂盛的森林在阳光的照射下、在音乐的映衬下显得宁馨而葱郁……
当电影《放牛班的春天》最后一幕渐渐地隐去，无数感慨却在我的心头一波波地快速涌动，让电影中的一幕幕无比清晰地再次呈现在我的眼前。马修先生给他的每一个孩子都插上了一双可以飞跃灰色教室、沉重大门、冰冷铁门的翅膀，那个古板苛刻的校长、那个死气沉沉的学校再也囚禁不住孩子们向往美好的心灵，漫天飞舞的纸飞机载着孩子们的歌声纷纷逃离那个几乎被人遗忘的角落。一切都在改变，一切不可逆转！在善良的面前，恶的东西显得那么地不合时宜。马修，用他自己的言传身教在那些问题孩子的心中种下了爱的种子，同时他借用音乐的力量打破了所有人（包括孩子们自己）的成见，“你不要指望他们可以改变”。
谁有问题？是那些问题学生！在《放牛班的春天》里，www.haiyawenxue.com 孩子们用恶作剧伤害他人来报复学校，用起绰号画漫画来抵抗权威，用偷窥马修的包来了解他人，用偷窃校长的钱来企图实现自己的梦想……他们是问题学生！可悲、可怜！在“行动——反应”这个冷冰的原则面前，他们得到的只有惩罚，而得不到关爱。在那个冷冰冰的原则面前，孩子们就是一切问题产生之源，是混乱和令人绝望的。但是后来，孩子们在马修的教导下却变得井然有序，充满了希望。显然问题其实并不在孩子们那儿，因为孩子们是可塑的，问题在于谁在塑造他们。那么，到底是谁塑造出了这些问题学生？毋庸置疑，就是那个学校，就是那个校长，就是那个“行动——反应”原则。那个学校、那个校长和那个原则共同组成了一个不断制造问题学生的机器。它冷漠、严苛、残酷；它没有尊重、耐心、仁慈。它象一头怪兽，诱导着孩子们必须和它战斗，并在战斗中得到一丝丝可怜的快乐。正是无数个这样的怪兽才制造了许许多多个问题孩子，才有了这个令人窒息的“放牛班”。这才是真正的问题所在！
谁没有问题？我们这些所谓的“大人”自身就存在着很多的问题！我们自身也需要不断地发现问题，改正问题。更何况是那些年幼的孩子们？作为教师的马修，他善于发现问题，也善于解决问题。乐格克弄伤了马桑，马修和我们大多数人想的一样：要给乐格科一个惩罚。但是，当他看到校长体罚学生时，听到乐格科的哀求时，他改变了要用“关禁闭”之类的“堵”的方法，转而去寻求用“照顾病人，直至康复”的“导”的惩罚方式。皮埃尔骄傲、敏感，马修并不是因为皮埃尔丢他一头墨水而不让他担当主唱，而是因为他不能融入集体、不懂得感激尊重他人才惩罚了他。马修用一个意外的邀请来让他学会了感激别人的给予，让他明白了当你拒绝这个世界的时候，这个世界也一样可以拒绝你。蒙丹桀骜不驯，马修教会了他约束自己。马修并不畏惧蒙丹的威胁，他用凛然不可侵犯的姿态和坚定的语气告诉蒙丹不可以做什么，并且告诉他如果做了将会得到什么后果，马修让蒙丹知道了什么才是真正的威胁。让蒙丹理解了威胁也存在正义与非正义之分。
作为一个和马修一样的教师，我敬畏他身上散发出来的充满人性的爱，我骄傲拥有和他一样的可以改变人性的职业。我想，在《放牛班的春天》里得到最大改变的，并不是孩子们，也不是那个学校，而是马修他自己！是那个学校的冷酷引发了马修改变它的意志，是那些学生的向往激发了马修创作的灵感。时势造英雄，是池塘之底带给他的震惊使得马修忘记了自身面临的绝望，是池塘之底将旧马修塑造成和过去不同的新马修。在这部影片里，仿佛一切都得到了改变：放牛班、学校、马修等等都走出了曾经笼罩一切的阴冷的冬天。但是，还是有一些东西是未曾改变的。因为能战胜彻骨严寒的，只有那持续的温暖。能将问题孩子引往春天的，只有那比音乐更美妙、比爱情更坚定、比春天更明媚的天使——马修先生对孩子们的爱。
当电影《放牛班的春天》最后一幕渐渐地隐去，无数感慨却在我的心头一波波地快速涌动，让电影中的一幕幕无比清晰地再次呈现在我的眼前。马修先生给他的每一个孩子都插上了一双可以飞跃灰色教室、沉重大门、冰冷铁门的翅膀，那个古板苛刻的校长、那个死气沉沉的学校再也囚禁不住孩子们向往美好的心灵，漫天飞舞的纸飞机载着孩子们的歌声纷纷逃离那个几乎被人遗忘的角落。一切都在改变，一切不可逆转！在善良的面前，恶的东西显得那么地不合时宜。马修，用他自己的言传身教在那些问题孩子的心中种下了爱的种子，同时他借用音乐的力量打破了所有人（包括孩子们自己）的成见，“你不要指望他们可以改变”。
谁有问题？是那些问题学生！在《放牛班的春天》里，www.haiyawenxue.com 孩子们用恶作剧伤害他人来报复学校，用起绰号画漫画来抵抗权威，用偷窥马修的包来了解他人，用偷窃校长的钱来企图实现自己的梦想……他们是问题学生！可悲、可怜！在“行动——反应”这个冷冰的原则面前，他们得到的只有惩罚，而得不到关爱。在那个冷冰冰的原则面前，孩子们就是一切问题产生之源，是混乱和令人绝望的。但是后来，孩子们在马修的教导下却变得井然有序，充满了希望。显然问题其实并不在孩子们那儿，因为孩子们是可塑的，问题在于谁在塑造他们。那么，到底是谁塑造出了这些问题学生？毋庸置疑，就是那个学校，就是那个校长，就是那个“行动——反应”原则。那个学校、那个校长和那个原则共同组成了一个不断制造问题学生的机器。它冷漠、严苛、残酷；它没有尊重、耐心、仁慈。它象一头怪兽，诱导着孩子们必须和它战斗，并在战斗中得到一丝丝可怜的快乐。正是无数个这样的怪兽才制造了许许多多个问题孩子，才有了这个令人窒息的“放牛班”。这才是真正的问题所在！
谁没有问题？我们这些所谓的“大人”自身就存在着很多的问题！我们自身也需要不断地发现问题，改正问题。更何况是那些年幼的孩子们？作为教师的马修，他善于发现问题，也善于解决问题。乐格克弄伤了马桑，马修和我们大多数人想的一样：要给乐格科一个惩罚。但是，当他看到校长体罚学生时，听到乐格科的哀求时，他改变了要用“关禁闭”之类的“堵”的方法，转而去寻求用“照顾病人，直至康复”的“导”的惩罚方式。皮埃尔骄傲、敏感，马修并不是因为皮埃尔丢他一头墨水而不让他担当主唱，而是因为他不能融入集体、不懂得感激尊重他人才惩罚了他。马修用一个意外的邀请来让他学会了感激别人的给予，让他明白了当你拒绝这个世界的时候，这个世界也一样可以拒绝你。蒙丹桀骜不驯，马修教会了他约束自己。马修并不畏惧蒙丹的威胁，他用凛然不可侵犯的姿态和坚定的语气告诉蒙丹不可以做什么，并且告诉他如果做了将会得到什么后果，马修让蒙丹知道了什么才是真正的威胁。让蒙丹理解了威胁也存在正义与非正义之分。
作为一个和马修一样的教师，我敬畏他身上散发出来的充满人性的爱，我骄傲拥有和他一样的可以改变人性的职业。我想，在《放牛班的春天》里得到最大改变的，并不是孩子们，也不是那个学校，而是马修他自己！是那个学校的冷酷引发了马修改变它的意志，是那些学生的向往激发了马修创作的灵感。时势造英雄，是池塘之底带给他的震惊使得马修忘记了自身面临的绝望，是池塘之底将旧马修塑造成和过去不同的新马修。在这部影片里，仿佛一切都得到了改变：放牛班、学校、马修等等都走出了曾经笼罩一切的阴冷的冬天。但是，还是有一些东西是未曾改变的。因为能战胜彻骨严寒的，只有那持续的温暖。能将问题孩子引往春天的，只有那比音乐更美妙、比爱情更坚定、比春天更明媚的天使——马修先生对孩子们的爱。